2025年7月至8月，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院"紅心研墨"實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在沭陽(yáng)官墩村小學(xué)開展創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐。志愿者周子馨帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將知識(shí)傳授與生活體驗(yàn)相結(jié)合，打造了一系列生動(dòng)有趣的語(yǔ)文和英語(yǔ)課堂。
生活化語(yǔ)文：從文本到體驗(yàn)的轉(zhuǎn)變
在語(yǔ)文課堂上，志愿者采用生活化教學(xué)策略，讓學(xué)生從實(shí)際體驗(yàn)中理解文學(xué)作品。講授王維《送元二使安西》時(shí)，周子馨引導(dǎo)學(xué)生觀察窗外楊柳，感受"客舍青青柳色新"的意境。她用半杯清水具象化地呈現(xiàn)"勸君更盡一杯酒"的離別之情，幫助學(xué)生理解詩(shī)中情感。這種教學(xué)方式顯著提升了學(xué)生的參與度，超過(guò)80%的學(xué)生主動(dòng)分享自己的理解與感悟。
(圖為實(shí)踐隊(duì)周子馨出鏡 馬海燕攝)
情境化教學(xué)：意外天氣帶來(lái)的教育契機(jī)
教學(xué)過(guò)程中，天氣轉(zhuǎn)暗與課文《燈光》的情境不謀而合。周子馨靈活調(diào)整教學(xué)方案，通過(guò)劃亮火柴再現(xiàn)文中場(chǎng)景。微弱的火苗瞬間凝聚了學(xué)生的注意力，她適時(shí)提出開放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考光明的象征意義。學(xué)生們多元的回答展現(xiàn)出豐富的想象力，窗外閃電劃過(guò)的時(shí)刻更成為跨越時(shí)空的教育瞬間。
(圖為實(shí)踐隊(duì)周子馨出鏡 馬海燕攝)
教學(xué)反思：從實(shí)踐到優(yōu)化的持續(xù)改進(jìn)
團(tuán)隊(duì)在課后反思中發(fā)現(xiàn)，具象化教學(xué)手段能有效幫助學(xué)生理解抽象情感。記錄者馬海燕注意到，當(dāng)學(xué)生將課文內(nèi)容與個(gè)人經(jīng)歷相聯(lián)系時(shí)，學(xué)習(xí)效果最為顯著。這一發(fā)現(xiàn)促使團(tuán)隊(duì)調(diào)整教學(xué)記錄重點(diǎn)，更加關(guān)注師生情感共鳴的關(guān)鍵時(shí)刻。
創(chuàng)新英語(yǔ)：讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)生動(dòng)起來(lái)
英語(yǔ)教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)打破傳統(tǒng)字母教學(xué)方式，將二十六個(gè)字母與學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)村意象相結(jié)合。學(xué)習(xí)字母"S"時(shí)，孩子們模仿蠶吃桑葉的動(dòng)作;"th"發(fā)音教學(xué)則借助蒲公英絨球，通過(guò)吹氣練習(xí)掌握發(fā)音技巧。這種多感官參與的教學(xué)方式使語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。
戲劇化學(xué)習(xí)：在扮演中掌握語(yǔ)言
在短語(yǔ)"take shelter"教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)情景劇讓學(xué)生通過(guò)角色扮演理解詞義。學(xué)生們裝扮成"烏云"、"雨天"等形象，在游戲中自然掌握英語(yǔ)表達(dá)。課后測(cè)試顯示，這種教學(xué)方式顯著提高了學(xué)生的記憶留存率。
(圖為實(shí)踐隊(duì)周子馨出鏡 馬海燕攝)
文化融合：建立雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的橋梁
在跨文化教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)注重中西方文化的對(duì)比與融合。通過(guò)中英文信件對(duì)比、詞卡貼地球儀等活動(dòng)，幫助學(xué)生理解文化差異，建立文化自信。結(jié)課日上，學(xué)生用粉筆畫出連接中西方的"字母橋"，展現(xiàn)出對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的新認(rèn)識(shí)。
結(jié)語(yǔ)：
南京師范大學(xué)泰州學(xué)院"紅心研墨"團(tuán)隊(duì)通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，為沭陽(yáng)鄉(xiāng)村教育帶來(lái)新氣象。團(tuán)隊(duì)表示將繼續(xù)探索更貼近學(xué)生生活的教學(xué)方式，助力鄉(xiāng)村學(xué)生全面發(fā)展。
