2025年7月10日，南京師范大學泰州學院"紅心研墨"實踐團隊赴沭陽縣官墩村小學開展語文教學創新實踐。志愿者以王維《送元二使安西》和王愿堅《燈光》為雙文本，采用"古今對照"教學法，幫助學生建立古今文學的情感聯結。該活動既提升了學生的文學審美能力，也讓師范生深化了對"教育即喚醒"理念的理解。志愿者的提問為課堂注入靈動的詩意。"小鏡子"的比喻，不僅準確捕捉到晨露點綴柳葉的美感，更搭建起連接古典詩詞與現代感知的橋梁。這一教學瞬間展現了教育藝術的精髓——教師要善于從生活細節中提煉審美意象，用孩子們熟悉的具象事物，引導他們理解抽象的文字意境。當古詩的"柳色新"與現實的露珠柳葉相映成趣，傳統文化便獲得了鮮活的生命力。這種教學方式不僅培養了學生的觀察力和想象力，更在潛移默化中傳承著文化基因。課堂的魅力，往往就存在于教師將生活經驗轉化為教學資源的智慧之中，也正是這種智慧，讓千年古詩在現代課堂上煥發新的生機。
(圖為周子馨講授語文文章“燈光”，馬海燕攝)
一、魔法時刻：半杯清水引發的詩意共鳴
當志愿者將半杯清水鄭重地放在講臺上時，教室里響起一片疑惑的竊竊私語。"這不是普通的水，"她輕聲解釋，"這是詩人想送給遠行朋友的最后一份心意。"這個簡單的道具像一把鑰匙，瞬間打開了孩子們的情感閘門。"我叔叔去上海打工時，奶奶讓他帶了一包家鄉的土。"
"去年表哥當兵走的時候，我往他包里塞了自己疊的紙船。"孩子們爭先恐后的分享讓志愿者們驚訝不已。志愿者通過半杯清水的隱喻道具，成功觸發了孩子們的情感共鳴。當解釋這"不是普通的水"而是"詩人送給遠行朋友的心意"時，這個簡單卻富有詩意的意象立即打開了孩子們記憶的閘門。他們紛紛分享自己與親人分別時的動人細節——家鄉的土、手疊的紙船等，這些看似微小的物品都承載著深厚的感情。這個場景展現了教育中情感啟迪的重要性，也揭示了兒童內心世界豐富的感知力和表達欲。志愿者驚訝的反應更突顯了孩子們情感表達的真誠與純粹，證明創意教學能有效激發學生的情感認知和分享意愿。
(圖為周子馨授課課堂，馬海燕攝)
二、意外饋贈：當陰雨成為最佳教學道具
午后突如其來的暴雨，本可能打亂教學計劃，卻意外成就了最動人的教學場景。隨著教室光線漸暗，志愿者劃亮火柴講解《燈光》的時機堪稱完美。那一簇跳動的火苗，讓郝副營長的故事變得前所未有的真實。"老師，我覺得這火光要照亮的不僅是道路，"平時沉默寡言的張鐵柱突然開口，"更是照進了每個人的心里。"這樣深刻的感悟來自一個十二歲的鄉村孩子，讓在場的所有教育者都為之動容。教室外電閃雷鳴，教室內火光映照著孩子們專注的臉龐，構成了一幅極具沖擊力的教育畫卷。
(圖為周子馨講授課堂，馬海燕攝)
三、鏡中之光：在孩子們眼里看見教育的本質
志愿者的攝像機記錄下了無數珍貴瞬間，最令人震撼的是孩子們眼中閃現的"理解之光"。當課文中的抽象概念與生活經驗突然連通時，那種豁然開朗的眼神變化，勝過千言萬語的教學評估。"我們總在尋找衡量教學效果的工具，"志愿者在拍攝筆記中寫道，"其實最精準的測量儀就在孩子們的眼睛里。"這種通過細致觀察獲得的教育洞察，為團隊提供了改進教學的最真實反饋。
四、角色重塑：從知識搬運工到心靈建筑師
這次實踐最深遠的影響，是重新定義了鄉村教師的角色內涵。志愿者在總結會上說："我們不是在教課文，而是在搭建無數座小橋——連接古今的橋，溝通城鄉的橋，跨越年齡的橋。
結語：
這場發生在沭陽縣官墩村小學的文學實驗，如一顆飽含生命力的種子，在當代教育土壤中孕育著嶄新的可能。"半杯清水"與"火柴微光"構成的詩意現場，打破了傳統語文教學的時空界限，展現出情感共鳴與情境創設的強大教育力量。當古詩的晨露與現代的淚光交融，當革命年代的火光映亮數字原住民的眼眸，教育真正實現了其最本質的使命——喚醒心靈、傳承文明、照亮未來。這些城鄉教育工作者共同建構的"心靈橋梁"，不僅聯通了盛唐與當代、城市與鄉村，更在孩子們心中埋下了文化自信的種子。這次教學實踐啟示我們：真正的教育創新，永遠始于對生活詩意的發現，成于對生命經驗的共情，終于對人文精神的傳遞。紅心研墨團隊用行動證明，當教育遇見詩意，每間平凡的教室都能成為孕育未來的文化搖籃。
