“紅心研墨”團隊里的成員都是大學生，平時就愛琢磨怎么教孩子更合適，這次實踐他們打定主意要分工明明白白，有人專門看孩子反應，有人負責記情況，有人專心陪孩子玩，大家一起把孩子們的學習情況摸清楚。
初入課堂：你一言我一語拉近距離
上午九點一到，大家就各忙各的了：2個人把卡通字母貼紙、“三只小豬”的繪本擺得整整齊齊；另外2個在調試投影儀和音響，確保等會兒能順利用；還有2個笑著迎上來的孩子和家長，跟他們打招呼、說活動流程。5到8歲的小朋友剛到陌生地方，有點放不開，陪玩的成員就帶頭玩“拍手問好”游戲，一邊拍手一邊說英語問候。旁邊觀察的人就認真記著：差不多一半孩子不好意思地躲開了，只有幾個敢小聲回一句“Hello”，這些都趕緊告訴了負責記錄的人。
分組聊聊：搞清楚孩子們的“底細”
團隊把20個孩子分成4組，每組一個大學生帶著，聊了15分鐘。大家都問些簡單的問題，比如“你知道哪些英語單詞呀？”，重點留意三件事：孩子英語會多少（是一點不會，還是會幾個詞，或者基礎還不錯）、喜歡怎么學（聽故事、做游戲，還是扮演角色）、能專心多久。最后匯總的時候發(fā)現(xiàn)：12個孩子基本沒接觸過英語，8個能說幾個簡單詞；男孩對“大灰狼”特別感興趣，女孩更喜歡“小豬”；大多數(shù)孩子專心聽講的時間在15到20分鐘左右。
調整場地：讓孩子們學得更舒服
布置場地的同學發(fā)現(xiàn)，原來一排排的桌椅不方便小朋友們一起玩，趕緊跟圖書館商量，大家一起動手改成了圍圈圈坐的樣子，這樣小組互動起來方便多了。記情況的同學也說，明天得穿插點動一動、靜一靜的環(huán)節(jié)，畢竟孩子們注意力集中的時間有限，這樣改改肯定更合適。
中午復盤：商量后面怎么教
中午12點，活動一結束，團隊就坐下來聊上午的情況。看著手里的記錄，大家都說：孩子們挺喜歡好玩的教學方式，但讓他們開口說英語，好多都沒信心。最后大家決定，后面的課就分組教，中間多穿插游戲，還要根據(jù)不同孩子的基礎準備不一樣的內容，這樣教起來才能更對路。
8月3日這一天，“紅心研墨”團隊靠著互相配合，不僅弄明白了孩子們英語學得怎么樣，還找到了一套“看情況、記下來、定辦法”的好法子。這次從合作開始的實踐，不光為后面的課鋪好了路，也讓人看到這些大學生在教孩子這件事上，確實肯動腦筋、能踏實做事。
