（通訊員：李亞臻 李博文 張珺楠）2025年7月7日，湖南師范大學體育學院“領夢者・弘帆”暑期社會實踐團成員深入邵陽市洞口縣月溪鎮，拜訪在鄉村教育領域堅守四十年的三十年黨齡老黨員肖調縣。在深入交流過程中，團隊成員清晰了解了鄉村教育歷史變遷與現實挑戰，以及老教育人的深切觀察與殷切期望。
   
據悉，肖調縣的教育工作生涯始于1982年7月，至2022年12月正式退休，歷時逾四十年。在此期間，他曾在月溪中心小學、歐溪中學、渣坪中學等多所學校擔任教職，歷任教導主任、校長、學區專干等職務，并教授過語文、數學、歷史、生物、美術等多種學科。根據學校需求，他能夠勝任各種教師角色，因此被同事們親切地稱為“萬金油”。
 
 
時代巨變：從“手繪投影”到環境重塑
回顧往昔，肖調縣同志滿懷感慨。過去教學條件異常艱苦，教師需親手繪制課件、自制投影設備進行教學。雖然物質條件匱乏、缺乏額外補助，但教師工作環境相對寬松自由，壓力較小。更顯著的是學校布局深刻調整：從分散到集中，鄉村教育轉型進行時，他回憶道，上世紀八九十年代，月溪鎮的教育網絡覆蓋各個村落，學校布局分散，學生可就近入學，鄉村教育呈現“遍地開花”的景象。隨著城鎮化進程加速和人口流動變化，學校布局逐步向中心區域集中，形成“資源整合、規模辦學”模式。“這一變化是鄉村教育從‘量的擴張’向‘質的提升’的轉型。”肖調縣分析稱，集中辦學優化了師資與硬件配置，但也帶來學生上學距離變遠、家庭教育成本增加等挑戰。
 
現實困境：生源師資雙流失，教育生態承壓
談及當前鄉村教育現狀，肖調縣同志表達了深切的關切。他指出，目前留在山區學校的學生普遍來自經濟條件較差、基礎教育較為薄弱的家庭。更嚴峻的是，學生和教師隊伍的流動性極大，導致優質教育資源難以穩定，高水平人才稀缺。當前，部分地區基礎教育存在過度競爭現象，學生學業壓力增大，創新活力受抑。國家“雙減”政策出臺后，著力減輕義務教育階段學生負擔，推動教育生態優化。在月溪鎮執教四十年的肖調縣老師感慨：“過去孩子常在田間玩耍，如今課業負擔加重。”隨著學校布局集中，部分家庭產生教育焦慮，“雙減”實施后，當地通過課后服務、素質教育課程引導學生全面發展。“教育應點燃孩子的熱情。”肖老師認為，鄉村教育需兼顧效率與個性，通過特色課程讓學習回歸生活，為鄉村振興培育創新人才。
 
初心印記：管理創新與育人碩果
在回顧個人教育生涯的過程中，肖調縣同志自豪地提到了兩件往事。首先，在2018年擔任校長職務期間，他所在的學校實現了長達18年無安全事故和重大管理失誤的記錄。其次，他長期資助了一位家庭經濟困難、背負沉重債務的學生，這份持續的關懷幫助該學生成長并成才，最終該生參軍入伍，成為西藏自治區的一名正處級干部。在擔任校長期間，積極推進教育改革，將部分績效工資專門用于教學獎勵，成功打造了“學校聽從班主任、班主任協調教師”的協同育人新模式，顯著提高了管理效率。  
未來期許：聚焦資源整合與隊伍穩定
面對挑戰，肖調縣同志提出了關鍵建議。他強調，提高鄉村教育質量的首要任務在于穩定山區教師隊伍，亟須政策激勵與保障措施，以鼓勵、吸引并留住年輕人深入基層、長期扎根奉獻。其次，鑒于學生數量減少的現狀，適度集中學生資源以優化辦學方式是可行的策略。最后，肖老呼吁高校提高大學生的專業素養和扎實的學科知識基礎，為鄉村教育注入更優質的新生力量。
實踐團成員認真聆聽，深感四十年鄉村教育的變遷既是一部奮斗史，也映射出亟待破解的深層次問題。肖調縣同志的經歷與思考，為探索鄉村振興特別是教育振興路徑提供了寶貴的基層視角與實踐智慧。如何讓優質教育資源和人才“下得去、留得住、教得好”，成為實踐團后續調研與建言的重要方向。
   
肖調縣同志四十載扎根鄉村教育的實踐與思考，深刻映射了國家鄉村教育從資源匱乏到追求質量提升的時代變遷。親歷學校布局調整、生源師資變化等關鍵階段，并以其豐富的管理經驗和育人成果，為破解當下鄉村教育面臨的生源師資雙流失、教育生態承壓等現實困境，提供了寶貴的基層視角。他所提出的穩定教師隊伍、優化資源配置、強化師范生專業培養等建議，不僅凝聚著一位老教育工作者的深切關切，更為新時代推動鄉村教育優質均衡發展、服務鄉村振興戰略，指明了現實路徑與努力方向。