摘要：遵循系統(tǒng)化及持續(xù)改進原則，構(gòu)建包括市場調(diào)研、專業(yè)決策、專業(yè)設(shè)計、專業(yè)資源建設(shè)、專業(yè)運行及專業(yè)評估等環(huán)節(jié)的職業(yè)院校專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，可有效保證專業(yè)建設(shè)工作的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：專業(yè)動態(tài)調(diào)整 機制 職業(yè)院校

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年) 》提出要“大力發(fā)展職業(yè)教育，把提高質(zhì)量作為重點，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革。”同時，隨著適齡生源的逐年下降，各職業(yè)院校之間的競爭也越來越激烈。“提高質(zhì)量，內(nèi)涵發(fā)展”已經(jīng)成為職教主管部門與各職業(yè)院校的共識。在影響職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的諸要素中，專業(yè)建設(shè)是最為關(guān)鍵的一環(huán)。當前，構(gòu)建保證專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的長效機制顯得尤為重要。

一、專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的必要保障

職業(yè)院校的一個重要功能是為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)。當區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)進行調(diào)整、產(chǎn)業(yè)進行升級的時候，職業(yè)院校的專業(yè)布局、專業(yè)人才培養(yǎng)目標、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)資源等內(nèi)容也要進行相應(yīng)的調(diào)整。但是，當前各職業(yè)院校在專業(yè)建設(shè)工作上較多的關(guān)注新專業(yè)的開設(shè)，期望通過大量開設(shè)專業(yè)來擴大招生規(guī)模，而對原有專業(yè)的調(diào)整改造不夠重視。一般是招生出現(xiàn)明顯下滑時才會對原有專業(yè)進行調(diào)整改造。這就造成新專業(yè)不斷開設(shè)，原有專業(yè)缺乏持續(xù)的改進完善、專業(yè)內(nèi)涵無法提升的局面。通過建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，全面關(guān)注專

業(yè)決策、設(shè)計、資源建設(shè)、運行及評估各個環(huán)節(jié)，建立專業(yè)建設(shè)的“PDCA ”閉環(huán)，可以提升專業(yè)內(nèi)涵并顯著增強專業(yè)適應(yīng)市場變化的能力。

二、專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制設(shè)計的基本原則

（一）系統(tǒng)化原則

按照一般系統(tǒng)論創(chuàng)始人貝塔朗菲的定義：“系統(tǒng)是相互聯(lián)系相互作用的諸元素的綜合體”。系統(tǒng)的各組成部分既相互聯(lián)系又相互作用，因此，在設(shè)計專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制時要充分考慮專業(yè)系統(tǒng)的各個組成部分。專業(yè)系統(tǒng)的要素主要包括：專業(yè)建設(shè)工作的參與方、專業(yè)建設(shè)工作的主要環(huán)節(jié)、專業(yè)要素。

專業(yè)工作的主要參與方包括：專業(yè)培養(yǎng)人才的需求方（政府、企業(yè)），專業(yè)建設(shè)工作的決策方（校長辦公會、教學(xué)管理相關(guān)行政部門），專業(yè)工作的建設(shè)方（系教學(xué)管理干部、專業(yè)帶頭人、骨干教師），專業(yè)工作的實施方（專業(yè)任課教師、校外實習(xí)指導(dǎo)教師）、專業(yè)工作的評估方（企業(yè)、學(xué)校學(xué)術(shù)委員會）。專業(yè)建設(shè)工作的主要環(huán)節(jié)包括：市場調(diào)研，專業(yè)決策（新專業(yè)開設(shè)、老專業(yè)改造），專業(yè)設(shè)計，專業(yè)資源建設(shè)，專業(yè)運行，專業(yè)評估。專業(yè)要素主要包括：專業(yè)定位，專業(yè)培養(yǎng)方案，專業(yè)教學(xué)資源，專業(yè)人才培養(yǎng)模式，教學(xué)模式，專業(yè)教學(xué)團隊。在專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制的設(shè)計時，要充分考慮以上各因素之間的相互關(guān)系，以達到調(diào)整機制促進專業(yè)體系持續(xù)提升內(nèi)涵的目的。

（二）持續(xù)改進原則

P （計劃）D （執(zhí)行）C （檢查）A （改進）是保證工作不斷持續(xù)改

進的一種重要手段。通過在專業(yè)建設(shè)的過程中增加校內(nèi)定期的專業(yè)評估工作，發(fā)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)工作中存在的不足，并在下一輪專業(yè)建設(shè)工作中加以改進，可以保證專業(yè)體系的不斷持續(xù)改進。另外，還要從技術(shù)上考慮怎樣保證專業(yè)建設(shè)工作的延續(xù)性。通常，專業(yè)建設(shè)工作骨干的變動會造成專業(yè)工作的停滯。通過專業(yè)檔案的設(shè)置，可以達到專業(yè)歷史傳承，保證工作延續(xù)性的目的。

三、專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制設(shè)計

（一）專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制的整體設(shè)計

系統(tǒng)考慮專業(yè)體系的各個要素及專業(yè)建設(shè)各環(huán)節(jié)的要求后，可以設(shè)計專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制結(jié)構(gòu)如圖二所示。

專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制示意圖

動態(tài)調(diào)整體系包括：市場調(diào)研、專業(yè)決策、專業(yè)設(shè)計、專業(yè)資源建設(shè)、專業(yè)運行及專業(yè)評估六個主要環(huán)節(jié)。

（二）市場調(diào)研

職業(yè)教育的職業(yè)針對性決定了職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置必須以市場為導(dǎo)向，專業(yè)設(shè)置與改造的決策工作要在充分的市場調(diào)研基礎(chǔ)上進行。通過市場調(diào)研可以及時了解就業(yè)市場、工作現(xiàn)場的變化，從而可以有針對性地調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、評價標準等專業(yè)相關(guān)內(nèi)容。

市場調(diào)研的內(nèi)容主要包括：行業(yè)、企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，本專業(yè)的技能人才數(shù)量、等級需求狀況，崗位工作內(nèi)容和職責(zé)，同類學(xué)校開設(shè)相關(guān)專業(yè)的情況，本專業(yè)畢業(yè)生發(fā)展情況等。

傳統(tǒng)的市場調(diào)研工作一般是在院校有了新專業(yè)開設(shè)意向后，由專業(yè)系組織團隊來實施，其主要目的是為新專業(yè)的開設(shè)提供決策依據(jù)。而在專業(yè)運行階段，各院校對市場調(diào)研工作的重視程度則普遍不夠，使得就業(yè)市場及工作現(xiàn)場的變化無法及時反映到專業(yè)建設(shè)工作中來。因此，有必要建立專業(yè)市場調(diào)研工作的常態(tài)機制。專業(yè)帶頭人作為專業(yè)建設(shè)工作的負責(zé)人應(yīng)該把根據(jù)就業(yè)市場及工作現(xiàn)場變化情況及時調(diào)整專業(yè)作為自己的重要工作職責(zé)，要定期組織專業(yè)教師通過企業(yè)走訪、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、搜集相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)等手段來進行市場調(diào)研，并每學(xué)期形成一份專業(yè)市場調(diào)研報告。校外實習(xí)指導(dǎo)教師是學(xué)校中與市場接觸最多的人員，要充分發(fā)揮他們在專業(yè)市場調(diào)研方面的作用。可以設(shè)計相關(guān)的企業(yè)、畢業(yè)生調(diào)研問卷在校外實習(xí)指導(dǎo)教師走訪企業(yè)、巡查實習(xí)生工作時使用以及時了解相關(guān)情況。校外實習(xí)指導(dǎo)教師需每學(xué)期形成一份專業(yè)市場調(diào)研報告提交至專業(yè)帶頭人，供專業(yè)帶頭人參考。定

期形成專業(yè)市場調(diào)研報告，可以使專業(yè)調(diào)整工作有據(jù)可依。

（三）專業(yè)開發(fā)決策

專業(yè)開發(fā)決策主要包括兩類：新專業(yè)開發(fā)與老專業(yè)改造，學(xué)校的新專業(yè)開發(fā)一般由學(xué)校校長辦公會成員共同做出決策。決策時需要綜合考慮以下因素：區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展及變化，專業(yè)人才需求、專業(yè)招生吸引力、政策扶持、專業(yè)開設(shè)成本效益、專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)。專業(yè)系可以通過撰寫“專業(yè)調(diào)研報告”、“專業(yè)開設(shè)可行性分析報告”來為校長辦公會成員提供決策依據(jù)。

老專業(yè)改造則很少被各院校重視，一般只有在老專業(yè)招生出現(xiàn)困境時才會做一些調(diào)整工作。因此，老專業(yè)改造的決策工作一般也顯得較為隨意，往往由專業(yè)帶頭人自行決定。這使得專業(yè)無法及時根據(jù)就業(yè)市場及工作現(xiàn)場變化、自身運行情況來進行調(diào)整，影響專業(yè)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)該建立內(nèi)部的專業(yè)評估機制，定期對專業(yè)的建設(shè)及質(zhì)量情況進行評估，發(fā)現(xiàn)存在的問題并有針對性地加以改進。同時，專業(yè)系在專業(yè)運行期間也要關(guān)注專業(yè)招生變化、專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、各類學(xué)習(xí)資源的使用效果等信息，以及時對專業(yè)相關(guān)內(nèi)容進行調(diào)整。

（四）專業(yè)方案設(shè)計

專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標準是專業(yè)人才培養(yǎng)的框架及標準，是學(xué)校組織專業(yè)人才培養(yǎng)活動的主要依據(jù)，兩者設(shè)計質(zhì)量的好壞直接影響專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。各院校也高度重視專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標準的編制質(zhì)量，在規(guī)范編制流程、通過專業(yè)評估工作促進方案及標準質(zhì)量提升等方面做了不少工作。但僅有流程規(guī)范與專業(yè)評估還是不

夠的，還要關(guān)注專業(yè)方案設(shè)計完成后的及時評估和專業(yè)方案運行效果的反饋與改進。

專業(yè)方案設(shè)計文本的評估可以由學(xué)校統(tǒng)一組織的專業(yè)方案設(shè)計文本完成后馬上進行，評審人員包括學(xué)術(shù)委員會成員、教務(wù)處教學(xué)管理干部、專業(yè)帶頭人等。對專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計文本的及時評審可以保證培養(yǎng)方案與課程標準在設(shè)計階段的科學(xué)性。評審的主要關(guān)注點包括：1．人才培養(yǎng)規(guī)格的合理性（中級技工、高級技工、預(yù)備技師層次的區(qū)別）、完整性（知識、技能、意識）； 2．職業(yè)能力及素質(zhì)要求與課程是否相互支撐；3．課程順序安排的合理性；4．課程設(shè)計是否工作過程導(dǎo)向；5．課程內(nèi)容選擇的合理性；6．課程內(nèi)容排序的合理性；7．課程、單元教學(xué)目標的合理性，人才培養(yǎng)方案的符合性；8．課程教學(xué)內(nèi)容課時分配的合理性；9．教學(xué)資源是否滿足要求。具體的評審標準見表一，專業(yè)方案運行效果的反饋與改進則需要通過專業(yè)運行及專業(yè)評估等環(huán)節(jié)的相關(guān)手段來實現(xiàn)。

表一 一體化課程專業(yè)人才培養(yǎng)方案評審標準

注：分優(yōu)、良、不合格三級給予評價。

（五）專業(yè)資源建設(shè)

專業(yè)資源是專業(yè)教學(xué)實施的基礎(chǔ)，其內(nèi)容包括：師資、教學(xué)環(huán)境與設(shè)備、教材、電子教案、系列化課件、課程考核方案與題庫、教學(xué)指導(dǎo)手冊、學(xué)習(xí)手冊等。所有專業(yè)資源的建設(shè)均要以有效支撐學(xué)生的學(xué)習(xí)及教師的教學(xué)為基本出發(fā)點。在專業(yè)資源的建設(shè)中要體現(xiàn)一體化課程教與學(xué)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方面的要求。學(xué)校要組織相關(guān)人員及時對專業(yè)資源進行評審以保證質(zhì)量。專業(yè)資源的使用效果需要在專業(yè)運行期間通過對學(xué)生與教師調(diào)研來及時了解。評審標準見表二。

表二 一體化課程資源評審標準

注：分優(yōu)、良、不合格三級給予評價。

（六）專業(yè)運行

專業(yè)人才培養(yǎng)方案與專業(yè)資源的設(shè)計稿僅僅只是一種理想課程，具體效果怎樣需要通過專業(yè)的運行來驗證。在專業(yè)運行階段要把握以下幾個關(guān)鍵點：一是要增強教師與課程的粘合度，要使教師研究課程教學(xué)成為一種常態(tài)。通過建立課程負責(zé)人制度、建立課程教學(xué)研究團隊、提供課程教學(xué)研究資金、教學(xué)安排時關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展等手段可以使教師持續(xù)關(guān)注某門課程的教學(xué)并持續(xù)改進之。二是要建立對專業(yè)運行效果及時調(diào)研的制度。對教師的調(diào)研可以通過讓教師完成“課程教學(xué)總結(jié)”來實現(xiàn)。教師每完成一門課程的教學(xué)都需要從課程教學(xué)效果、課程培養(yǎng)目標準確性、課程資源有效性等方面進行總結(jié)。“課程教學(xué)總結(jié)”可以作為下一步專業(yè)調(diào)整的依據(jù)。對學(xué)生的調(diào)研則可以在課程學(xué)習(xí)后期通過問卷調(diào)查來完成，重點調(diào)研學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)投入、課程教學(xué)方法的多樣性及有效性、課程資源的質(zhì)量等內(nèi)容。 當然，專業(yè)運行階段，學(xué)校各教學(xué)管理部門的督導(dǎo)、評價也應(yīng)該成為專業(yè)調(diào)整關(guān)注的內(nèi)容，特別是學(xué)校教育教學(xué)督導(dǎo)室的教學(xué)督導(dǎo)分析報告。專業(yè)負責(zé)人還要關(guān)注運行期間專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的情況：畢業(yè)生對口就業(yè)率、專業(yè)資格證書考證通過率、畢業(yè)生平均薪酬水平、實習(xí)生安置率等指標，對指標異常情況要及時分析原因并對專業(yè)相關(guān)內(nèi)容進行調(diào)整。

（七）專業(yè)評估

一直以來，專業(yè)評估都是上級教育行政主管部門對各學(xué)校工作進

行督導(dǎo)的一種重要手段，而學(xué)校內(nèi)部的專業(yè)評估則較少受到關(guān)注。但是，要建立學(xué)校專業(yè)建設(shè)工作的持續(xù)改進機制，內(nèi)部的專業(yè)評估是必不可少的。在進行內(nèi)部專業(yè)評估時有幾個關(guān)鍵點：一是被評估專業(yè)的全覆蓋，學(xué)校所有專業(yè)勻需以三年為周期接受評估。二是專業(yè)評估指標要素的全覆蓋，要對專業(yè)定位、專業(yè)管理、專業(yè)師資隊伍、專業(yè)校企合作、專業(yè)課程資源、專業(yè)教學(xué)、專業(yè)質(zhì)量與效益等內(nèi)容進行全面評估。三是專業(yè)評估工作要與學(xué)校質(zhì)量管理工作有效結(jié)合。在專業(yè)評估中發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)作為專業(yè)系（室）的持續(xù)改進項目加以改進。四是要建立學(xué)校內(nèi)部的專業(yè)評估隊伍。評估隊伍成員包括：學(xué)校學(xué)術(shù)委員會成員、教務(wù)處及督導(dǎo)室相關(guān)成員、專業(yè)帶頭人、學(xué)校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員等。通過常態(tài)化、全覆蓋的學(xué)校內(nèi)部專業(yè)評估，可以及時發(fā)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與實施中的問題并及時改進。

專業(yè)建設(shè)工作是學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是職業(yè)院校貫徹落實“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)方向一項重要工作，是當前和今后職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容。只有使專業(yè)建設(shè)持續(xù)改進成為常態(tài)，才能保證專業(yè)能順應(yīng)市場及技術(shù)變化有效動態(tài)調(diào)整，從而為專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供保障。

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