高中物理是不少女生感到頭痛的一門學科。現就如何提高女生的物理成績，談幾點體會。

一、造成女生怵學物理的原因

1．女生思維特點與高中物理教學對思維的要求有一定的差距。由于高中物理需要較高的抽象思維能力和綜合分析能力，而女生見長于具體的形象思維，從而使女生易產生思維障礙。

2．物理是一門實驗性較強的學科，許多物理現象要從實踐中觀察，在生活中親自體驗。而女生的觀察興趣明顯不如男生，通過觀察得到的物理知識少。

3.從生理因素看，女生進入高中正處于青春發育趨于成熟階段，情緒往往不穩定，易出現學習成績“滑坡”的現象。

二、提高女生物理成績的具體措施

（一）消除心理障礙，激發學習興趣

國內外心理學家、教育學家一致認為：男女智力發展在總體上是平衡的，男女兩性的智力測驗平均分數沒有明顯差別，但由于各種因素的影響，大部分女生都有一種“物理恐懼癥”。前蘇聯教育學家贊可夫說過：“恐懼能麻痹人的正常心理活動。”一部分女生由于成績不佳，又得不到鼓勵，長期沉溺于失敗的消極情緒中，久而久之就會產生異常心理，認為自己不是“一塊學習物理的料”。因此，排除心理障礙激發女生學習物理的興趣，是使她們學好物理的必備前提。為此，筆者采取了如下措施：

1．鼓勵女生樹立信心，引導她們向居里夫人和吳健雄等女物理學家學習，要看到自己的優勢，充分發揮自己專心、細心的特長。排除障礙，急起直追。

2．加強情感交流，激發物理學習興趣。女生在心理活動上往往比男生劇烈、敏感，好為一點小事煩惱，也易于因一句知心話而興奮。因此，教學中注意多與她們交流感情，注意發現女生的每一點優點，并及時給予表揚和鼓勵。通過一些趣味性較強的實驗激發她們的興趣，如講“牛頓第三定律”時，組織她們親自參與拔河比賽，賽后討論“拔河比賽”的勝負力學問題，使她們產生了極大的興趣，加深對物理規律的理解。

3．培養女生的競爭、參與意識，激勵她們上進，由于女生大多性格內向，思想較為保守，教學中則注意培養她們的“敢想”、“敢做”，參與競爭的意識。激發她們樹立“不服輸”的信心。回答問題時對于女生多提問一些記憶性的問題，給她們以勝利的喜悅，引導她們參與競爭。經常組織女生參加物理課外活動，例如組織課外活動小組，針對女生特點設計一些豐富多彩的實驗項目，讓其親自動手做實驗，從中觀察物理現象，感受一些物理知識。常組織她們閱讀一些物理資料，開展“物理漫談”，讓她們體會到“物理”就在我身邊。

（二）注意女生青春發育期的特點，經常打氣促其奮進不掉隊。

多年的教學實踐中發現，在高一階段，男、女生之間的物理成績沒有太大的差別，到了高二就有了明顯的差別，到了高三階段差別就更為突出。下面是我校六個班學生連續三年的語文、物理、外語三門學科的年終考試成績表。

通過分析我發現，女生隨著年齡的增大，物理成績下滑的原因，主要在于青春發育期女生的心理活動不穩定造成，在此期間女生的意志往往不如男生堅強，精力易分散，隨著物理知識的加深，就會出現“掉隊”現象。這就類似于越野賽跑，在“疲勞期”出現時，若能及時獲得外界的刺激與鼓勵，則“疲勞期”會很快消失。為此教學中注意對學生經常“打氣”，幫她們度過難關，促其奮進不掉隊，具體做法是：

1．充分發揮形象思維的長處，增加感知效果。男生多優于理解記憶和抽象記憶，而女生多偏于機械記憶和形象記憶，往往是先記住了某個定理后，再去理解它的含義。在新授課盡量采用直觀形象手段教學，例如，講“共點力的合成”時，用兩手扯著橡皮條的兩端，中間掛一小球，改變兩橡皮條的夾角，則橡皮條的長度不斷變化，使她們很容易掌握“合力一定時，兩分力的大小隨兩分力的夾角的增大而增大”的重要關系。又例如：講“電場”這一難點時，教學中注意和“重力場”類比教學、形象對照，收到了較好的效果。

2．強化實驗訓練，提高實驗效果。物理是一門以實驗為基礎的科學，而實驗課又是學好物理的重要手段，以往的實驗課多是男同學做女同學看，起不到應有的效果。對此實驗時把男女分開編組，促使女生自己也動手，獨立完成實驗報告，并引導她們自己分析觀察到的現象與數據，使她們在親自動手中不知不覺的接近“物理”。

3．改變學習方法，多在理解上下功夫。教學中我發現男生、女生在學習方法上存有一定的差異。聽課時男生往往注意物理定律的說理與推導過程，而女生則多只注意結論，善于機械記憶，對定律的運用往往生搬硬套。對此注意引導女生在理解定理、定律上下功夫。指導她們看書時一定要弄清定理、定律的來龍去脈，推導過程。對課堂的提問、小測驗的題目往往也是男女有別，對女生多提問一些啟發性理解型的問題，這樣長期下去，收益匪淺。

（三）適應女生的思維發展特點，注意教學中的平衡過渡

1．高一物理課程與初中相比知識板塊跳躍梯度較大，則一進高一門檻，就要考慮到女生的思維特點，選擇相應的教法，授課時知識難度應降低，進度易放慢，不要急于“躍臺階”甚至“一步到位”。教師講解的難度應與女生的思維水平和接受能力相吻合。

2．物理過程的分析應先化動為靜，再逐漸向動態過渡；對物理模型的建立，要多給女生留下一個“立體的形象實體”。在認知到能力的培養方面應盡力開發女生的智力和培養其發展思維。在課外輔導中應對女生多進行由概念規律來解釋現象，由定理、定律進行綜合解題的訓練。

3．高三的總復習階段，針對女生的綜合歸納能力較低的特點，教師應創造條件，逐漸提高女生的綜合解題能力。可先采用一些知識結構圖表等簡便的方法將難點分解；對物理學中的重要定律可采用專題講座。例如對力學中的四大定律：動量定理、動量守衡定律、動能定理、能量守衡定律分別進行專題訓練，定會取得明顯的收效。